小学全科教师这样培养才全面 - 安全教育内容有哪些

记者 四肖八码期期准精选资料


教育部近日发布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法》,正式启动了师范类专业认证工作。为了能够培养好“下得去、留得住、教得好”的小学全科教师,焦作师范高等专科学校作为河南省公费师范生——小学全科教师培养的主阵地,近年来从人才培养体系、培养目标、毕业要求、课程体系和实践教学体系等五个维度进行改革,全面提升小学全科教师的培养质量和水平。

学生中心、产出导向、持续改进

科学构建培养体系

“下得去、留得住、教得好”是小学全科教师培养的目标缘起和逻辑主线。基于此,学校坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的价值理念,按照《认证标准》的要求,科学构建小学全科教师培养体系。

以产出为导向,构建“四位一体”协同育人机制,学校认真研究小学教师专业成长规律和发展需要,科学构建“高校—地方政府—农村小学—城市小学”协同育人机制。所谓“四位一体”,即地方教育行政部门统筹规划本地区农村小学教师需求的数量;高师院校负责职前培养和职后培训;农村小学负责提供实践基地和实践教学指导教师,为高校人才培养提供素质需求和能力目标;城市小学参与全科教师的培养,同时以“大手拉小手”的方式与农村小学形成教师发展共同体。四方协同制定人才培养方案、构建课程体系等,确保人才培养方案的科学性、可行性和有效性。

与此同时,突出以学生为中心,坚持育人为本、能力为重的原则,统筹调配学校资源、组织课程和实施教学,用最优质的资源和最优秀的教师,培养更加优秀的人才,有力提升小学全科教师的职业能力和素养。此外,建立持续改进的人才培养质量保障机制,不断提高人才培养的质量和水平。

服务农村、综合培养、追求卓越

准确定位培养目标

培养目标是反映人才“产出”的发展预期,体现专业特色,是专业认证的总纲和统领,决定着人才培养的定位和方向。学校根据产出导向和专业特色,准确定位小学全科教师的培养目标:

一是服务农村。小学全科教师培养的目的是为了解决我国当前乡村小学教学点分散、办学规模小、教师结构性缺编等问题,也是为农村小学教育量身定制“下得去、留得住、教得好”的优质师资,最终目的是为了从根本上提高农村小学教育质量,所以服务农村是小学全科教师培养的首要目标。

二是综合培养。“小学全科教师”,顾名思义,就是要培养具有综合素养的“全科型”小学教师,使他们既具备从事多门课程的教学能力,还要具有班级和团队管理的能力。因此,加强综合能力的培养,是小学全科教师培养的重要目标。

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2019年12月26日 蓝月亮精选二四六资料

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